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今年政府工作报告提出，推进义务教育优质均衡发展和城乡一体化。
出席全国两会的河北省代表委员认为，推进义务教育优质均衡发展和城乡一体化，需要在公平和质量上下功夫，不断扩大教育资源供给，优化区域教育资源配置，推动城乡教育协调发展。同时，要借助数字化线上教育，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育均衡发展。
保师附校阜平白河分校学生们在老师的指导下在项目主题学习花园劳动。（河北日报资料片） 河北保定中学教育集团供图
办公平而有质量的教育
“推进义务教育优质均衡发展，应重点围绕两方面工作开展：一个是促进教育公平，一个是促进教育质量提升。”全国政协委员、河北省政协副主席、民盟河北省委主委、华北理工大学校长张福成这样表示。
“办公平而有质量的教育，让每个孩子都能享受优质教育资源。”张福成委员说，要加快建设教育强省，办好人民满意的教育，全面落实党的教育方针，坚持为党育人、为国育才。遵循教育规律和人才成长规律，全面深化教育改革，补齐短板、提高质量，不断扩大优质教育资源供给，进一步优化区域资源配置，办好每一所学校，教好每一个学生。张福成委员表示，没有高水平的教师，就谈不上高质量的教育。要加强教师思想政治建设、师德师风建设、业务能力建设，整体提升中小学教师队伍教书育人能力素质。
全国人大代表、衡水学院校企合作中心主任顾雪建议，要强化教育区域公平，不断缩小区域间教育水平差距；保障每个孩子受教育的权利，确保实现教育机会公平；以信息化建设推动教育资源共享，让更优质的教育成果惠及更多人民。
全国人大代表，沧州市第十六中学党支部书记、校长唐景丽已从教27年，结合一线教育经历，她说：“以前，家长更多考虑的是孩子的学习成绩、学校的教学质量，现在他们越来越关心孩子是不是能健康成长、全面发展。这种观念的转变对教育质量的提升和内涵的发展提出了更高要求。”
唐景丽代表认为，推进义务教育优质均衡发展，就是办好老百姓家门口的每一所学校，让孩子就近享受优质教育。这需要学校整体优化办学环境，全方位更新教育教学理念及方式，同时做到学校管好、老师教好、学生学好、家长配合好，四位一体协同推进。
“适合的教育才是最好的教育。”全国人大代表、河北保定中学教育集团联合党委书记王淑英说，每个学生的禀赋、潜质、特长不同，学校要坚持以学生为本，因材施教，不断丰富课程资源，让学生在不断尝试中找到兴趣和潜能的匹配点，并慢慢发展为专业能力。
加大对乡村教育的投入
如何解决城乡义务教育发展不均衡问题？
“保定市不断推进基础教育集团化办学改革，通过优质学校带动引领，优质教育资源协同共享，全面优化各集团校的校园文化、师资队伍、课堂教学等，推动城乡一体化发展，缩小城乡、校际差距。”全国人大代表、保定市副市长杨伟坤介绍。
“城乡一体化的实质是打造城乡优质教育发展共同体。”王淑英代表说，该校从2017年开始进行集团化办学，逐步管辖了7所县域薄弱校，这些学校以乡村和山区学校为主，通过文化、管理、课程、课堂、资源、学习方式六大方面协同发展，带动乡村薄弱学校与城市优质学校一体化发展。
“义务教育的城乡一体化发展不是照搬，而是因校制宜，因地制宜。”王淑英代表说，河北保定中学教育集团坚持“每个校区都精彩”的理念，依托“课程协同”，为保师附校阜平白河分校量身定制特色课程体系。转变学习方式，推动保师附校阜平龙泉关分校开展项目化学习、跨学科学习。同学们畅想龙泉关村乡村旅游前景，设计了低碳、环保、绿色的未来龙泉小镇。“项目式学习让学生在实践情景中学会用知识解决实际问题，综合全面发展。”
“要加大对乡村教育的投入。”王淑英代表认为，经过“特岗计划”等政策和资源的倾斜，农村的教师数量已经基本满足需求，但师资质量还要通过培训来提升。要贯彻新的教育理念与授课方法，提高乡村教师的专业素质和综合素养。另外，可专设优秀教师岗位，提升乡村教师待遇，吸引优秀教师投身到乡村教育振兴中来。
“‘双减’之后，乡村的孩子也渴望享受艺术、体育等课外服务。”王淑英代表建议，加强乡村学校课后服务资源投入，利用闲置校舍建设少年宫、创客中心、劳动教育基地、阅读空间等。
沧州市第十六中学曾是沧州东部老城区一所教学力量相对薄弱的中学，2019年7月，沧州市第十四中学主管教学的副校长唐景丽被组织上派到这所学校担任校长，开始了两所学校合作办学的三年帮扶发展之路。三年过去，十六中校园环境焕然一新，教学秩序井然有序，师生状态昂然向上，学校教育质量跃为市区先进，生源大幅回流。
帮扶薄弱学校由弱转强，关键是要打造强有力的管理团队。唐景丽代表认为，通过更新办学理念，整合优质教育教学资源，结合学校发展现状形成适合自己的科学管理模式，并下力度规范管理。强化教师队伍建设，结合不同阶段的教师成长需求，分层制定专业成长内容，促进教师梯队化、专业化成长，整体提升教师的教研、教学、作业设计等专业能力。还要引领好班主任队伍的专业成长，根据学生的心理生理特点形成系统的德育课程，真正实现“五育并举”、德育为首的教育态势和学生德智体美劳全面发展的教育效果。
推进教育数字化
一根网线，连接你我；一块屏幕，共享世界。
数据显示，截至2022年12月，国家智慧教育平台共汇集基础教育优质课4.4万节。
“数字化的技术力量，降低了共享优质教育资源的成本，让偏远地区的孩子也可享受优质教育资源。”杨伟坤代表认为，数字化线上教育是学校教育和课堂教学的补充和延伸，我国城乡学生共享全国名师、名家、名校、名课资源，扩大了优质教育资源覆盖面，促进了教育均衡发展。
“要进一步提档升级教育数字化相关基础设施。”杨伟坤代表建议，要做好长远系统规划，强化教育信息化建设的政策引导，加大投入力度，提高信息化建设水平。具体来说，要进一步开展因材施教智慧教育建设，为中小学师生提供教育平台、教研平台、学习平台。加大铺设智慧课堂班级、语音功能教室、人工智能创新教育教室等，有序升级校园网络设备、班班通设备。
“用好平台资源，实现信息化教育的高效互动。”杨伟坤代表建议，要完善“互联网 教育”“人工智能 教师”信息化建设体系，用好国家智慧教育平台、中小学数字教材资源，实现优质师资、优质教学资源在城乡中小学共享共用。探索推广线下与线上相结合、学校与学校之间传帮带的远程课堂模式，为解决一些地方教师结构性短缺问题提供可能。
“随着教育数字化基础设施的完备，对教师的数字化素养要求提升，这就需要加强培训，让教师适应‘互联网 ’教与学的需要。”全国人大代表、大厂回族自治县城区第二小学副校长张艳秋介绍，该校邀请信息技术讲师对全体教师进行电子白板应用培训，并借助国家中小学智慧教育平台应用培训内容进行二级培训，全面开展教师信息技术应用能力提升工程，促进信息技术与学科教学融合创新发展，切实提升教师信息技术应用能力，帮助教师通过能力点的学习有效开展信息化教育教学。（河北日报记者崔丛丛）
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李飞 责任编辑：
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王书军
